En los últimos tiempos, las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiado la forma en
que las personas se informan, se comunican, se relacionan, se entretienen,
trabajan y estudian. Nuevos entornos tecnológicos ofrecen la posibilidad
de desarrollar diversas actividades de la vida cotidiana, laboral y social,
desapareciendo las barreras de tiempo y espacio.
En este contexto, el
e-learning es una forma actualmente muy difundida de brindar y tomar clases a
través de Internet. Las herramientas online permiten crear entornos educativos
y ofrecer nuevas experiencias de aprendizaje de calidad y totalmente a
distancia.
El Live Learning es una forma
de concebir el e-learning que pone el foco en el potencial de la
interacción y la colaboración entre las personas desde la comodidad del
hogar o la oficina. El valor de la educación presencial se basa no sólo en los
contenidos sino en aprender con otros. El Live Learning permite replicar y
potenciar esta experiencia más allá de las distancias.
El
desarrollo de cursos en entornos virtuales y para dispositivos móviles, supone
un proceso sistemático para la planificación, organización y desarrollo de la
acción formativa. Este proceso es, en cierta medida, mucho más importante en la
tele formación que en la enseñanza presencial pues, dado que muchas actividades
se desarrollan de forma asíncrona sin que el profesor este en ese momento
participando en el proceso, precisa de un diseño y organización clara que sirva
como sistema de navegación tanto para el alumno como para el profesor tutor. En
este proceso el pedagogo tiene un papel fundamental como especialista en
educación y con conocimiento de las diferentes estrategias didácticas y
metodológicas.
Diseño
instruccional
Cuando
un profesional se plantea el desarrollo de un curso sigue un proceso, de forma
consciente y no rutinaria, con el fin diseñar y desarrollar acciones formativas
de calidad. El disponer de modelos que guíen este proceso es de indudable valor
para el docente o el pedagogo, que en muchos casos será requerido para diseñar
los materiales y estrategias didácticas del curso. Es en este sentido en el
Diseño Instruccional, a partir de este momento lo denominaremos con sus siglas
DI (ID-Instructional Design), establece las fases a tener en cuenta en este
proceso y los criterios a tener en cuenta en el mismo.
El
diseño instruccional se plantea como un proceso sistémico con actividades
interrelacionadas que nos permiten crear ambientes que realmente faciliten, de
forma mediada, los procesos de construcción del conocimiento. Si estos
ambientes de aprendizaje no utilizan un diseño instruccional adecuado a la
modalidad virtual no seguirán una planificación apropiada del proceso formativo
con una propuesta didáctica definida y, por ello, los beneficios de las
actividades de aprendizaje pueden verse disminuidos notablemente.Por tanto, el
diseño instruccional no debe dejarse de lado en la producción e implementación
de ningún recurso educativo o ambiente virtual de aprendizaje, sino que sirve como
garantía de rigor y validez de todo el proceso.
Un
buen diseñador instruccional es aquél que sabe analizar y visualizar todos los
elementos estructurales del programa formación, aportando las soluciones y
estrategías optimas a cada proceso formativo.
Por
esto ha de ser una persona preparada en el campo de la pedagogía, la psicología
del aprendizaje, la psicopedagogía, los entornos virtuales de enseñanza, la
formación a distancia, los entornos colaborativos, etc.
El
diseñador instruccional para el desarrollo de materiales didácticos en entornos
virtuales deberá disponer de:
- Habilidades informáticas básicas y
específicas de los EVA que le permitan la adaptación de contenidos para la
enseñanza a distancia y virtual.
- Conocimiento preciso de las características
que presentan los materiales en la enseñanza mediada por la tecnología,
los elementos que la componen, los formatos y tipologías. Con la capacidad
de valorar las ventajas e inconvenientes en el empleo de unos y otros en
cada caso.
- Conocimiento sobre las implicaciones de
tiempo y trabajo que supone el desarrollo de unos materiales frente a
otros de modo que pueda seleccionar las mejores soluciones para cada caso
concreto.
- Capacidad en el uso y manejo del software
específico para el diseño de materiales en diversos formatos (textual,
hipertextual, multimedia,etc.)
- Los conocimientos necesarios para
implementar diversas metodologías dirigidas a la construcción del
conocimiento.
- Habilidades y conocimientos sobre la
evaluación de los procesos de formación.
Estrategias de diseño e
implementación de cursos
A continuación les acercaremos
algunas buenas prácticas y técnicas a la hora de desarrollar y emprender
capacitaciones virtuales tanto sincrónicas como asincrónicas.
MODELO ADDIE
El modelo ADDIE es un modelo
de diseño instruccional compuesto cinco fases: análisis, diseño, desarrollo,
implementación y evaluación. Este modelo se puede aplicar para el diseño de
cursos online usando como herramienta los dispositivos móviles.
Fase 1: Análisis
En esta fase se realizan las
siguientes acciones:
• Realización de un
relevamiento de necesidades.
• Análisis de las ofertas
similares existentes.
• Identificación de lo qué
tienen que aprender los alumnos o participantes.
• Definición de las
características de los destinatarios.
• Redacción de los objetivos
generales y específicos.
• Diseño del plan de
capacitación.
Fase 2: Diseño
En esta fase se realizan las
siguientes acciones:
• Identificación de la
estrategia didáctica a seguir.
• Determinación de la
estructura de la capacitación y la duración.
• Elección de la herramienta
tecnológica más adecuada para el plan de capacitación.
• Toma de decisiones en torno
a la estética del curso, diseño gráfico.
• Producción de una demo. Por
ejemplo, una demostración del módulo 1.
• Elaboración del documento
base del proyecto como producto final de esta fase.
Fase 3: Desarrollo
En esta fase se realizan las
siguientes acciones:
• Elaboración de los
materiales de capacitación.
• Creación de un prototipo.
• Realización de los
materiales del curso, tutoriales, instrumentos de evaluación, calendario del curso,
encuestas pre curso y post curso, glosarios, etc.
• Identificación del perfil
del tutor o capacitador que estará a cargo de la actividad
de capacitación.
• Búsqueda en la web de
materiales audiovisuales que puedan resultar de
interés para el curso.
• Maquetación y diseño del aula
virtual.
• Realización de las
actividades de difusión.
• Convocatoria a los
participantes.
Fase 4: Implementación
En esta fase se realizan
las siguientes acciones:
• Envío de los mensajes de
bienvenida y tutoriales.
• Desarrollo del curso.
• Aplicación de las encuestas
pre curso y post curso.
• Emisión de la certificación.
• Convocatoria a participar de
otras actividades a los alumnos o participantes.
Fase 5: Evaluación
Esta fase es transversal a las
cuatro etapas anteriores.
- Posibilita la revisión, el rediseño y la
modificación de estrategias de implementación en función de las
necesidades identificadas.
- El producto final es un informe de
evaluación.
12 DINÁMICAS PARA ORGANIZAR
CURSOS DE LIVE-LEARNING
Una dinámica es una forma
particular de llevar adelante la clase. Incluye: el contenido que se presenta o
que se elabora, la forma en cómo, cuándo y quién presenta ese contenido. Es
decir, una dinámica no se acota a la presentación oral o escrita de un tema de
una clase. Un curso puede incluir varias dinámicas, en forma combinada. Los
cursos más interesantes son los que combinan varias de ellas a la vez.
A continuación se presentan 12
dinámicas posibles de los cursos. Todas ellas pueden ser realizadas tanto en
vivo como en diferido según las preferencias y necesidades. También en una
misma dinámica pueden combinarse instancias que requieren la presencia de
los participantes en tiempo real o en forma asincrónica.
Los esquemas representan el
tipo de interacción mediada por tecnología entre el docente/facilitador y los
participantes, así como las formas de construcción que promueven.
• Las figuras en color naranja
representan al docente, facilitador o instructor a cargo del curso.
• Las figuras verdes representan
a los alumnos o participantes de los cursos.
• Las flechas celestes señalan
la direccionalidad de los intercambios.
• Los elementos rojos dan
cuenta de las producciones o los contenidos sobre los que trata la
clase.
Las 12 dinámicas son:
1. Clase frontal
2. Exposición dialogada
3. Demostración
4. Lluvia de ideas
5. Debate
6. Estudio de caso
7. Seminario
8. Taller
9. Juego y simulación
10. Tutoría
11. Coloquio
12. Simposio
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